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用爱的雨露滋润残疾孩子的心田
作者: 承德市教育局   来源:承德市教育局   发布时间:2014-7-7 13:57:36

爱正常孩子易,爱残疾孩子难,爱残疾孩子十几年更难。而他十几年如一日,用爱的雨露滋润每名残疾孩子的心田。他就是平泉特殊教育中心的一名普通教师——付文金。

付文金老师,1998年毕业于邯郸特殊教育师范听障专业,同年,被分配到平泉特殊教育中心任教,2008年加入中国共产党,2010年被平泉县教体局授予“优秀共产党员”称号;被平泉县人民政府评为“优秀园丁”;被承德市委评为“优秀共产党员”;被市教育局评为 “师德标兵”。 2010年还参加了河北省教育系统“三育人”标兵演讲活动,是省“三育人”标兵报告团成员。2011年被选为中国产党平泉县第十四次代表大会和承德市第十三次代表大会代表,同年还被评为承德市“五四奖章”标兵。2012年被评为河北省创先争优服务行业标兵,同年又获“承德好人”称号。

该同志自参加工作以来,一心扑在他所热爱的特殊教育事业上,高尚的师德、精湛的业务、扎实的工作赢得了残疾孩子的爱戴、家长的尊重、学校的肯定、社会的好评。

十几年来,付老师一直担任我校的聋生语文教学和聋生语言训练工作。工作中他爱字当头、持之以恒、大胆探索、挖掘潜力、科学施教,让学生学会求知,让所有聋生之间都能用手语交流,部分聋生能用语言和常人交谈。

语文教学,因为聋生的接受能力、理解能力受到一定的限制,每一节语文课上下来都特别难,如简单的一句“吃完了饭”,学生总要写成“吃饭完了”,老师要经过不知多少遍纠正,学生才能学会。怀着对残疾孩子的爱、对特殊教育事业的无限忠诚,付老师在课前都需要做大量的准备工作,除了像普通学校的教师那样备教材外,还要备手语(课堂上把自己所说的每一句话,同步用手语翻译给学生),备符合残疾孩子认知规律的教学方法。为了让学生直观地去理解知识、接受知识,付老师利用业余时间自学了大量计算机知识,现在已经能够熟练运用幻灯片、flash等软件制作课件进行多媒体教学,大大提高了课堂效率。

能让聋生开口说话是每个家长的最大心愿,付老师作为我校的语言训练教师,肩上的担子异常沉重,但他没有让家长失望。为了失聪的孩子能够发出一个正确的读音,说对一个简单的词语、甚至奢求的一句话,聋生语言训练课上,他每节课都是用那近乎沙哑的声音,一遍、十遍、百遍的重复着一个口型、表述着同一个单词,一节课下来他嗓子疼痛难忍,嘴不愿意张开,不想再上下节课。又进入课堂时,看到孩子们一双双渴望表达的双眼,一张张稚嫩的脸,想到他们大多因残疾致贫的家庭和这来之不易的学习机会,自己的痛苦抛到九霄云外,教室里又传来他那不厌其烦的声音。常年这样的用嗓子,他已经患上慢性咽炎。通过长期训练,这些聋生的语言表达能力都有不同程度提高。值得一提的是他所带的班的白欣同学,入学时只有七岁,是个中重度的聋哑孩子,只会发几个简单的音,当时妈妈拉着孩子的小手,眼含着泪水问付老师,这孩子还能不能开口说话,付老师根据白欣的条件,向孩子的妈妈打了保票。开弓没有回头箭,他要为自己的承诺负责:付老师每天无数次对着镜子教白欣模仿他的口型,无数次把她的小手放在他的嘴前感知发音时气流的强弱,无数次把她的小手放在他的咽喉上感觉声带的振动。为了教好拼音“h”的发音,他带着她在操场跑了不知多少圈,直到他们都累得呼呼大喘时,他告诉白欣同学现在喘气的口型就是发“h”时的口型,于是白欣学会了“h”的发音。就这样他教会孩子一个个拼音,一个个词语,一个个句子。七年坚持不懈的口语训练后,她已能和正常人沟通,付老师向家长交了一份满意答卷。由于白欣具有良好的语言表达能力及舞蹈特长,2008年,她参加了北京残奥会开幕式《永不停跳的脚步》和闭幕式《千手观音》的节目演出,2009年,已正式成为中国残疾人艺术团的一名专业舞蹈演员,曾多次随团出国演出。付老师虽然不能像普通学校的老师那样桃李满天下,但能让残疾孩子有了一个良好的归宿,他已心满意足。

为给聋哑孩子创造一个良好的语言训练环境,让聋哑孩子开口说话,不辜负家长对他的信任。应家长的请求,刚刚结婚不久的他,在与妻子商量之后,让一个重度耳聋、只有8岁的董丽莹同学吃住在他家。除了生活上他们夫妻像对待自己孩子那样照顾她外,每天回到家里付老师要对她进行语言训练。一个字往往要口型对口型教几十遍,孩子烦躁、生气,躲进屋里不出来,他就在屋外等,等孩子情绪平稳了再继续教。饭菜做好了,付老师拿着碗筷对她说:这是“筷子”,这是“碗”……自然化的语言训练随时随地的进行。为了让她学会更多单词,付老师时常把她带到超市里,拿着各种实物教她发音,这时,周围的人总是用异样的眼光看着他们。董丽莹同学在他家生活、学习的日子里,常常引来邻居们的猜疑:你这么费劲地教她,报酬一定很高,当付老师对他们说家长只是付生活费时,他们不理解,付老师看得出他们脸上所有表情都认为他在说谎,但他不想解释什么。经过一段时间的训练后,当孩子第一次大声、清晰地喊着“妈妈”扑进妈妈的怀抱时,孩子的妈妈呆住了,这是这位妈妈做梦都没有想到的事发生了,瞬间她激动地热泪盈眶,之后紧紧地把孩子搂在怀里。两年后,董丽莹生活能自理了,也学会说不少话了,她住到了学校里,并继续在付老师的语言训练班里接受语言训练。

根据付老师的工作能力,参加工作的第二年暑假开学,学校安排他担任聋班的班主任。在班主任工作中,付老师心系残童,情洒班级,让每名残疾孩子在爱的沃土中学会做人、快乐成长。

刚做班主任工作时,班里的孩子多数生活在离学校比较远的农村,需食宿在学校,孩子们都只有八、九岁,这么小就要远离父母,第一次家长送孩子离校时,他们抱着大人的双腿,哇哇大哭,付老师尽力掰开他们的小手,把他们抱在怀里,任凭孩子的双手在他的脸上,头发上乱抓。望着家长擦着眼泪离开的背影,他的心也在流泪,暗暗下着决心:他要给孩子们爱,给孩子们更多的爱,做一个出色的班主任。在工作中他做到了,他放下男人的羞涩,给每个人洗换下来的脏衣服,给每个人洗沾上尘土的双手,给每个人洗带着汗臭味的双脚。每天晚上,付老师面对家中年幼的女儿,需要照顾的老人,还有与自己是同行、家庭负担较重的妻子,舍小家、顾大家,还要到学校把他们班的孩子全部哄睡了才能回家。一次次的洗脸喂饭,一夜夜的同榻而眠,让聋哑孩子们在学校有了如家的温暖,得到了父母般的爱。一个月后,家长来接孩子时,从家长面带微笑和感激的话里,他知道家长对他的工作是认可的。

付老师在班主任工作中,注重班主任工作艺术,严慈相济,在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言,在学生犯错的时候也绝不姑息迁就,父亲般的严厉和母亲般的慈爱每时每刻都表现在他眼神中,他全身心地培养学生的良好行为习惯。他深知身教重于言教的道理,要求学生不迟到,自己总是在上课前到门口候课,班里的脏活、累活总是抢着干,从不袖手旁观。对家境贫寒的学生,他总是从工资中拿出一部分进行资助,使他们完成学业。如唐利民同学,因生活困难一度想辍学,付老师经过两次骑自行车去他家劝说、并为其支付部分生活费,才使他初中毕业。现该同学已做了厨师。

付老师班级的残疾学生不止白欣找到了很好的工作,还有许多同学毕业后都有了理想的去处:有考上山东特殊教育职业技术学院的,有去企业上班的,有从事个体经营的。他们在不同的岗位上自食其力,平等地参与社会生活。所带的班级的高微、宋志东和孟佳琪同学先后两次参加了河北省残疾人运动会,取得了4金、5银、3铜的好成绩。

付老师不仅爱本班的孩子,对其他残疾孩子他也一视同仁、无比关怀。我校的残疾孩子大多在学校住宿,在他值晚班时,他像妈妈一样精心呵护每一个学生;学生病了,他精心护理;天冷了,叮嘱学生多穿衣服;放假了,家长不能按时接孩子,他就把学生带回自己家;经常把自己的书、衣服、围巾拿到学校送给家庭条件不好的学生。

付老师在做好教育教学工作的同时,还积极参加教学研究活动,不断提高自己的教育教学水平。2007年撰写的《翠鸟》教案,在2007年承德市教育技术优秀教学设计评比中荣获一等奖。2009年参加了教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”的子课题《新课程下残障学生人格的研究》,现已结题。2010年参与了承德市智障学生生活语文教材的编写工作。现正在进行省课题《特殊教育学校职业技术教育的社会导向》的研究。

付老师是一名平凡的教师,他没有突出感人的事迹,更没有惊天动地的壮举,只因为他心中有爱,胸中有情,生命中有追求,在默默地履行着特教工作者神圣的职责。他从一点一滴做起,从一时一事做起,他用爱去描绘一笔笔精彩的写意,用爱去谱写一曲曲和谐的音符,用爱去浇灌那些迟开的花朵,用爱的雨露滋润残疾孩子的心田。

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